FLEXibilitet och strukTUR – för elevernas skull!
FLEXibilitet och strukTUR = FLEXTUR, ett måste enligt våra erfarenheter för att skapa förutsättningar för en anpassad pedagogik. Vi anser att strukturer är av största vikt för skapandet av gynnsamma lärmiljöer där alla elever lär och utvecklas. Vi brinner för det som strukturer möjliggör, nämligen möjlighet att flexibelt möta elevers behov. Det är inte för inte som vi myntat begreppet flextur. Ett begrepp där FLEXibilitet och strukTUR slåtts samman, ett begrepp (med dess innebörd) som är nödvändigt för att en anpassad pedagogik ska möjliggöras. En bra struktur möjliggör flexibilitet gällande att möta eleverna och deras behov både långsiktigt och kortsiktigt. När vi i vår undervisning insåg att strukturer och flexibilitet förutsätter varandra, skapade vi vårt konto flexturanpassadpedagogik.
Med hjälp av gynnsamma strukturer skapas möjlighet till att möta elever flexibelt, det vill säga på ett sätt där elever ges stöd utifrån uppmärksammade behov. Fungerande strukturer skapar trygghet, igenkänning och en känsla av kontroll. Tryggheten, igenkänningen och kontrollen gör att flertalet elever ges förutsättningar att utföra, träna och lära det som är tänkt. Om eleverna känner trygghet och kontroll så skapas det goda förutsättningar för oss pedagoger att möta, både behov uppkomna i stunden men även mer kontinuerliga behov. Strukturer skapar möjlighet att möta eleverna mer flexibelt och kravanpassa utifrån gjorda iakttagelser. Det ger oss pedagoger möjligheter att flexibelt lägga mer fokus på det som kräver fokus för stunden, att fånga upp behov och flexibelt möta dessa, att pedagogiskt anpassa.
Som tidigare nämnt är vår erfarenhet att strukturella faktorer är avgörande för om du/ni ska kunna möta elevernas behov på ett mer flexibelt sätt. Men för att bygga upp gynnsamma strukturer, vilka fungerar som friskfaktorer för eleverna, krävs en fungerande organisation samt kunskap om elevens behov och kompetens att möta dessa. Det behövs ute på våra skolor, både på skol-, grupp- och individnivå, en mer nyanserad och tydligare diskussion om vilka strukturer som är gynnsamma. Strukturer behöver kontinuerligt utvärderas så att vi får möjlighet att skapa gynnsamma lärmiljöer. Strukturer behöver förändras utifrån den elevvariation man som pedagog och verksamhet dagligen och årligen möter. Det finns inte några färdiga strukturrecept då dessa alltid förändras utifrån den elevgrupp du möter. Men det finns dock många strukturer som är gynnsamma i de flesta elevgrupper. Några av våra strukturer, som ni kan inspireras av och omsätta till er verksamhet och den elevvariationen ni har är följande:
- Vi går alltid från personalrummet 2 minuter innan skolan/fritids börjar, innan det ringer in från rast osv för att vi ska kunna möta eleverna med ett leende och välkomna dem till lektionen och samtidigt söka efter information om mående, stressnivå och relationer eleverna emellan. Utifrån det vi ser under loppet av några få sekunder har vi skaffat oss information gällande vilka anpassningar som kommer att behövas. Denna information kan vara avgörande för utgången. En pedagog tar alltid emot eleverna och slussar in dem i klassrummet/fritidshemmet medan en annan pedagog (om det finns en sådan) tar emot dem (och tvärtom vid utgång). Strukturen fungerar även med en pedagog då strukturen är inarbetad, eleverna i klassrummet/fritidshemmet vet vad de ska göra, det är igenkännande, tryggt och eleverna vet vad de ska göra. Det finns då tid för pedagogen som tar emot eleverna att tex enskilt prata och reda ut eventuella händelser osv.
- Minska undervisningens olika mellanrum. Mellanrum är den tid som uppstår mellan olika planerade aktiviteter inom ramen för lektionen. Förflyttningar sker enligt rutin, med få elever i taget, ofta som ytterligare ett lärtillfälle. Se blogginlägg nedan: https://flextur-anpassad-pedagogik.com/2022/03/10/undervisningens-mellanrum-tid-som-skapar-orolighet-eller-lartillfalle-i-klassrummet/
- Eleverna har alltid en startuppgift på arbetsplatsen, en uppgift som de känner igen, vet hur de utför mm.
- Alla vet vad de ska göra under lektionen från start till slut, detta är tydligt angivet på gruppnivå både med text och bild. All information gällande arbetsgång under lektionen är modellerad och finns tydligt med bild och text på tavlan (vilket eleverna med lätthet kan ta kort på med deras I-pad, då blir det individuellt) mm.
- Variera mera på ett strukturerat sätt. https://flextur-anpassad-pedagogik.com/2021/04/09/variera-mera-pa-ett-strukturerat-satt/
Vi började detta inlägg genom att betona att begreppet flextur, med dess innebörd, behöver synliggöras, för elevernas skull. Att flextur möjliggör en anpassad pedagogik. Vår förhoppning är att vårt inlägg har gett er lite tankar kring begreppet och hur vi i skolan kan anpassa och skapa gynnsamma lärmiljöer utifrån elevvariationen.
Ha de gott och lycka till med flexibilitet och strukturer // Annica & Ann
Flextur-anpassad pedagogik 